《金字塔原理》是学会表达必读的一本书——“明师慧”的“超链接读书卡”（三）

我从2016年开始，在教育局和学校的支持下，以“中青年骨干教师名著研读和教学风格凝练”项目为抓手，推动中小学老师的读书活动。我每个月到学校一天，上午听两节课和深度交流，下午研修班集体读书分享。每个月共读一本书，每个老师读书的情况各不相同，但必须在微信群里提交不少于两张“超链接读书卡”，我对每一张读书卡都进行点评。

我们的“超链接读书卡”分为五个部分，每个部分有具体要求：

文 献 出 处	作者、书名、译者、出版社、出版年、页码。
原 文 摘 抄	在阅读的过程中，自己最受启发一句话或一段话。
理 解 转 述	自己对摘抄的这句话或这段话的理解，简明扼要地表达。
案 例 评 析	案例叙述。要求案例（某人、某事、某课）具有真实性和典型性。 案例评析。用“原文照抄”中的观点简明扼要地分析这个案例。
应 用 设 想	可以包括实际应用（今后将怎么改进自己的工作）和理论应用（撰写论文或申报课题）。

以下是东莞市长安镇中心幼儿园的赵晓卫园长提交的三张读书卡：

文 献 出 处	[美]芭芭拉·明托 著，汪洱 高愉 译  《金字塔原理》，南海出版社，2017年4月第43次印刷，第26页。
原 文 摘 抄	金字塔中的子结构，能够加快你梳理思想的过程：主题与子主题之间的纵向关系，各主题之间的横向关系，序言的叙述方式。
理 解 转 述	为提高思想梳理效率，我们要构思和分析好主题与子主题的包含与说明关系，以及各主题之间的并列的同级关系。
案 例 评 析	2017年7月6日，幼儿园老师进行了班级亮点工作分享会。我们的主题是班级亮点工作，所谓亮点工作是哪些方面成绩突出，哪些方面工作做得好，如教学、班级管理、家长工作和环境创设等。结果，多数老师没有框架概念。举例：吴老师介绍：班级如何和孩子玩游戏、组织孩子吃饭、环境怎么做、以及还有很多照片等，而且一一列出的都是很琐碎和没有逻辑关系的工作内容，即使是亮点也因为内容的比重没有凸显出来。幼儿园老师的汇报特点是什么都想说一说，说也说不完。依据主题与子主题、主题之间关系的理论指导，我想可能这样进行归类更能让教师说清重点，让听者听清亮点。 第一层是主体思想，第二层证明或说明点，第三层是第二层的具体实操文字介绍或图片说明。其中第二层里的三个内容可以因班级开展工作的亮点不同而进行更改。（注：原图略）
应 用 设 想	金字塔原理是生活和工作中重要的沟通工具，想清楚，说明白，知道说什么，怎么说，如何让别人一听便明白，这是门重要的技术学问。在今后的应用中，我不仅要提高自己的归纳总结的水平，还要与教师一起学习金字塔原理，并应用其原理去总结自己的学期工作，让我们自己的发言有水平，让我们自己的思想有高度。因此，暑期工作的一项学习任务是所有教师都去阅读《金字塔原理》这本书，并在开学初进行读书心得交流。

文 献 出 处	[美]芭芭拉·明托 著，汪洱 高愉 译  《金字塔原理》，南海出版社，2017年4月第43次印刷，第40页。
原 文 摘 抄	自下而上思考的“三步走”：1.列出你想要表达的所有思想要点。2.找出各要点之间的逻辑关系。3.得出结论。
理 解 转 述	有时候不清楚到底要表达多少内容时，可以先列出所有的思想要点，然后对思想要点进行归类，最后是高一级的主题细想（结论）。
案 例 评 析	2017年7月9日，长安镇校园长进行了岗位工作述职汇报工作，我汇报的工作重点是幼儿园特色教育建设开展情况。在汇报中，我进行了四点内容的总结：1.特色课程建设；2.教师队伍建设；3.环境文化打造；4.一学期成果。汇报前闫教授和我说：“只需报告三点，PPT12页为适”，汇报后，闫教授又对我说：“可否用金子塔原理进行重新思想总结”。对于我当日汇报的四个内容，我认为，前三条之间的逻辑关系更为明显，第四条的成果与前三条之间横向的关系不大。依据自下而上思考的“三步走”方法，我的中心思想是幼儿园三棱镜课程体系的开发和建设，在围绕三棱镜课程体系中，我进行了特色化教师培训，环境创设和园本课程开发三项工作。因此，前三点我可以归纳为下图的知识结构当中，成果作为单一张作为汇报。汇报步骤：第一：汇报的主题是中心幼儿园三棱镜课程体系的建设与发展；第二：我们取得了哪些成果；第三：围绕三棱镜课程体系我们从三方面（教师个性发展、环境文化建设和园本课程开发）开展了系列工作。（注：原图略）
应 用 设 想	金字塔原理的建构方法分为两种，第一种是自上而下法，第二种是自下而上法。书中建议从自上而下法先搭建结构再去填充内容。其实，当我们明白这个结构后，无论是自上而下，还是自下而上，都能够归纳出相对高水平的结果。我在实践中，常用的方法是自下而上法，尤其是当事情杂乱无章时，就先把做过的事情一一列出来，然后按照第二步“找出各要点之间的逻辑关系”进行归类，最后再得出上一层的主题结论。当一项工作做得很熟练时，我们就可以直接采取自上而下的方法进行操作。

文 献 出 处	[美]芭芭拉·明托 著，汪洱 高愉 译  《金字塔原理》，南海出版社，2017年4月第43次印刷，第106页。
原 文 摘 抄	在按照时间顺序组织的思想组中，你要按照采取行动的顺序（第一步，第二步，第三步……）依次表述达到某一结果必须采取的行动。
理 解 转 述	在选择以时间方式的逻辑顺序时，为了最终达到结果所需，我们要按照采取行动性步骤或行动性思想的顺序表达清晰每一步骤所做的事情。
案 例 评 析	2015年9月，我刚从莞城调回长安工作。在开学初我就遇到一个棘手的问题，一名大班幼儿翻越围墙到单位找爷爷（幼儿园首例）。如何与家长解释这个问题呢？会不会遭家长投诉呢？幼儿园围墙一直会有这么大的安全隐患吗？这些问题让我很担心。我与家长见面时进行了这样的解释：1.男孩子比较调皮，2. 舞蹈班的孩子身手比较敏捷，3.围墙防护栏的设置容易攀爬，4.班级老师没有看管好，没有锁好逃生门，5.家长平时有将书包直接从围墙扔过来的行为，6.班级安全教育工作不到位，7.保安听到警报声没有及时查看问题，8.幼儿园安全小组排查安全问题时不够仔细。当时给家长说完这么多原因，感觉自己解释得有点牵强，现在回想起来，家长听得应该也是云里雾里的。 如果按照金字塔原理每组思想最好不要超过4个或5个的建议。我应该对家长做如下解释：1.园方的安全意识问题，将（3）（4）（6）（7）（8）点归为职工安园意识和围墙存在的安全隐患两个原因。2.孩子具备了翻越的能力，将（1）（2）点归为孩子的运动能力较强，敢挑战是男孩子的特点。3.家长不良习惯，将（5）归为错误的暗示行为。因此，在于家长沟通时，我应该表达的基本思想如下：第一，幼儿园安全管理不到位存在安全隐患；第二，孩子本身有较高的翻越技能，第三，成长错误的行为引导。因为上述三个原因，导致孩子翻墙行为成功，并引起大家的安全焦虑。
应 用 设 想	与家长沟通时，通常是因为家长方对幼儿园的某项工作或某人有不满。沟通是一门艺术也是一门技巧。我将孩子的翻越能力放到原因里面，是告诉家长，孩子的运动技能高于其他人，这样对家长来说也是一种安慰。因此，在未来与家长沟通中，我首先要考虑家长是如何看待这个问题的，而不是一味地只说客观的原因来解释结果。在解释结果时，原因有重要原因和次要原因，我要学会先调查分析，后按照逻辑结构列出重要原因和次要原因，这样既能让双方表达清晰，也能够提高家园工作的效率。

美编：国典教育

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